Ouder & kind

Voor ouders

Voor kinderen

Onderwijs

Voor het onderwijs

Snel naar:

(C) 2023 RID - Taal Rekenen

Om te voldoen aan de voorwaarden voor vergoede dyslexiezorg kan een onderwijsassistent leerlingen op ondersteuningsniveau 3 begeleiden, mits de inhoud en wijze van aanbieden van de begeleiding nauwkeurig beschreven is en een specialist (leesspecialist, intern begeleider of remedial teacher) betrokken is bij het opstellen en evalueren van het handelingsplan.

Dit beantwoordt ook de veelgestelde vraag of de onderwijsassistent mag begeleiden als tutor bij Bouw. Dit mag als de leesspecialist of leerkracht de tussentijdse toetsen afneemt en verantwoordelijk blijft voor de begeleiding. 

Zie voor meer informatie de website van Dyslexie Centraal

Er zijn verschillende interventieprogramma’s en methodieken beschikbaar voor de begeleiding van leerlingen met lees- en of spellingproblemen. De keuze voor een bepaald interventieprogramma biedt geen garantie voor een effectieve interventie. Door wie het programma wordt uitgevoerd en hoe het programma wordt uitgevoerd zijn bepalend voor de effectiviteit. Om de kwaliteit van de begeleiding te kunnen evalueren en waarborgen is de 

Checklist kwaliteitsaanpak: Professioneel handelen op ondersteuningsniveau 3 lezen en spellen

 ontwikkeld. In de checklist vind je een overzicht van effectieve factoren van een specifieke interventie op ON3.

Er is ook een overzicht van mogelijke interventieprogramma’s beschikbaar via 

Veel kinderen met dyslexie blijven problemen houden, ook nadat de behandeling is afgerond: dyslexie heb je voor het leven. Als de behandeling stopt, dan wordt er door de behandelaar een eindverslag opgesteld. De behandelaar kan in dit verslag gerichte aanwijzingen geven voor de aanpak op school. Een leerling die uit behandeling komt heeft baat bij voldoende ondersteuning op school. Hoe die ondersteuning eruit ziet is afhankelijk van de ernst en de aard van het probleem en de motivatie van de leerling. Het is belangrijk dat de verschillende partijen – ouders, school, kind – rond de tafel zitten om de mogelijkheden en onmogelijkheden te bespreken. Het is wenselijk om de afspraken vast te leggen, bijvoorbeeld op een ‘dyslexiekaart’.

Ook werkt RID met De Digitale Dyslexiebehandelaar (DDB), slimme software die de rol van de behandelaar gedeeltelijk nabootst. Het kind kan met deze tool vanaf iedere plek grotendeels zelfstandig oefenen. De software zorgt ervoor dat de oefeningen aansluiten bij de behandeldoelen en bij het niveau van het kind. Ook geeft de tool passende instructie.

Het idee achter deze innovatie is dat de behandelaar vooral belangrijk is op momenten dat expliciete instructie centraal staat. Wanneer het vooral gaat om inoefenen van de stof, dan volstaat de DDB.

Met de DDB is het dus mogelijk lang door te blijven oefenen zonder beperkingen vanuit budgetten of andere praktische zaken.

Tijdens het werken met de DDB krijgt het kind een eigen opdracht van circa 20 weken. Ouders en school kunnen het kind hierbij ondersteunen. Voor hen is een online training beschikbaar in dit kader.

Als een leerling alleen met spelling in de laagste 10% scoort (op 3 achtereenvolgende meetmomenten E of V-), maar bij lezen niet op 3 meetmomenten binnen de laagste 10% scoort, dan komt deze leerling niet in aanmerking voor vergoede dyslexiezorg. Echter kan de leerling wel aangemeld worden voor een particulier onderzoek naar dyslexie. 


Ook in dit geval dient de problematiek hardnekkig te zijn om in aanmerking te komen voor een diagnose. Dus: er moet voldoende begeleiding zijn geboden, voldaan aan de eisen van ondersteuningsniveau 3. Dit geldt ook voor scores op DMT op V of lage D , dan kan het een bespreekgeval zijn en worden factoren als erfelijkheid, discrepantie met andere vakken en toename frustratie / onzekerheid meegenomen. Een gestart particulier onderzoek kan nooit overgaan op vergoede behandeling. Ook niet na een diagnose ernstige dyslexie (ED). Ouders kunnen altijd contact met ons opnemen voor een advies.

Uitkomst:
Deze leerling komt in aanmerking voor vergoed onderzoek. Het onderzoek zal worden bekostigd door de gemeente (mits aan de overige voorwaarden is voldaan zoals voldoende hulp). Als na onderzoek een diagnose ED volgt, zal ook de behandeling worden bekostigd door de gemeente. Als er geen ED volgt, maar wel een diagnose dyslexie, kan particuliere behandeling worden ingezet. Ouders zullen deze behandeling zelf moeten bekostigen.

meetmoment 1: D, meetmoment 2: E, meetmoment 3: D

Uitkomst:
Deze leerling komt niet in aanmerking voor vergoede dyslexiezorg. De gemeente zal het onderzoek niet bekostigen. Er is geen dyslexie vast te stellen. Wel is het mogelijk om onderzoek in te zetten om de lees- en spellingproblemen in kaart te brengen en passend advies te geven.

Particuliere aanmeldingen kunnen meerdere doeleinden hebben. Soms gaat het niet primair om de diagnose, maar om het zoeken naar oorzaken van problemen die het individu ondervindt en naar aanknopingspunten voor hulp. Zolang het voor alle partijen duidelijk is wat de criteria zijn voor het stellen van een diagnose (en dat soms dus vooraf al duidelijk is dat een diagnose niet gesteld kan worden), kan diagnostisch onderzoek plaatsvinden. Vanuit schoolperspectief zal een verwijzing bij hogere scores waarschijnlijk niet voor de hand liggen. Maar bij particulier onderzoek zijn het meestal de ouders die het initiatief nemen. Zij zullen soms op grond van bovenstaande argumenten toch een onderzoek wensen.

Uitkomst:
Deze leerling komt niet in aanmerking voor vergoede dyslexiezorg. De gemeente zal het onderzoek niet bekostigen, particulier onderzoek is wel mogelijk. Er is mogelijk wel dyslexie vast te stellen in dit geval aangezien de leerling op spellinggebied in de onderste 10% scoort. Indien er een diagnose dyslexie wordt gesteld, zal de gemeente de behandeling niet vergoeden (in het geval van particulier onderzoek is dit nooit het geval).

Wij zijn door meerdere scholen benaderd met de vraag of het mogelijk is om (na een bepaald moment) te stoppen met het afnemen van de DMT toetsen en alleen nog te toetsen op tekstniveau. De DMT blijft het meest betrouwbare instrument om de technische leesvaardigheid te toetsen bij leerlingen. Op de AVI toets kunnen kinderen immers sneller compenseren doordat ze steun hebben aan de context. Door het weglaten van de DMT bestaat het risico dat je bepaalde leerlingen mist. Denk hier goed over na bij het opstellen van richtlijnen binnen jouw school. Voor meer advies of vragen kun je terecht bij de onderwijsadviseur in jouw regio.

Voor zowel technisch lezen als spelling is het belangrijk dat er een gestandaardiseerde en genormeerde toets wordt afgenomen op woordniveau. Daarnaast moeten de ruwe scores omgezet kunnen worden naar A t/m E-scores, I t/m V-scores en/of percentielscores. Op deze manier kan namelijk worden bepaald of een leerling op dat moment bij de laagste 10% behoort (= achterstand). Wanneer deze achterstand op 3 achtereenvolgende meetmomenten blijft bestaan, ondanks de extra begeleiding op school op ondersteuningsniveau 2 en 3, dan wordt daarmee de hardnekkigheid van de lees- en/of spellingproblemen aangetoond. 

Voor IEP toetsen:
De resultaten van IEP technisch lezen kun je vergelijken met de AVI-niveaus. Aanvullend zijn daarom de resultaten van DMT-toetsen nodig om een dyslexie-onderzoek te kunnen aanvragen. 

Voor Boom toetsen:
Boom heeft een LVS-toets Technisch Lezen Woorden uitgebracht. Dit is een goed alternatief voor de DMT omdat er op woordniveau getoetst wordt en omdat de scores kunnen worden omgezet in A-E en percentielscores.

Net als dyslexie kan dyscalculie na een uitgebreid diagnostisch onderzoek zeker vastgesteld worden. Het komt wel eens voor dat de diagnose moeilijk te stellen is, omdat bijvoorbeeld de hulp op school nog niet voldoende geweest is om de hardnekkigheid vast te stellen. Of omdat er meerdere factoren meespelen die de rekenproblemen kunnen verklaren. In zo’n geval zullen wij school en ouders zo goed mogelijk adviseren over een mogelijk vervolgtraject.

Het principe van gestapelde zorg blijft gelden als ON4 geboden wordt. Met andere woorden, de school blijft de ondersteuning bieden die nodig is, ook wanneer het kind in een diagnostiek of behandeltraject zit. De wijze waarop hier invulling aan wordt gegeven kan voor iedere leerling anders zijn. Wanneer de diagnostiek is afgerond, worden er handelingsgerichte adviezen gegeven voor school. Afstemming tussen behandelaar, school en ouders is essentieel voor een succesvol behandeltraject. Het plan van aanpak en de uitvoering daarvan vallen onder verantwoordelijkheid van de zorgverlener, maar school en ouders hebben daarbij een belangrijke rol.

Nadat de behandeling is afgerond neemt school de volledige verantwoordelijkheid voor de begeleiding en ondersteuning van de lees- en spellingproblemen weer op zich. Tijdens het eindgesprek is aan bod gekomen op welke manier de school verder kan werken met de leerling (bv. herhaling of inzet compenserende hulpmiddelen). Eventueel kan de 

Neem dan gerust contact op met onze onderwijsadviseurs.

Veelgestelde vragen

Leerling met (mogelijk) dyslexie

Aanmelding

Nazorg bij dyslexie

Over dyslexie